Cahier de Douai

Au programme

Objet d'étude « La poésie du XIXe siècle au XXIe siècle », voies générale et technologique. Œuvre : Rimbaud, Cahier de Douai, 22 poèmes, de « Première soirée » à « Ma Bohème (Fantaisie) ». Parcours associé : « émancipations créatrices ». Programme de l'année 2026-2027.

Passage 1 · Roman, parties I et II

Roman, vers 1 à 16 (sur 32), daté sur le manuscrit « 29 sept. 70 » · lire dans la liseuse

1 On n’est pas sérieux, quand on a dix-sept ans.
2 — Un beau soir, foin des bocks et de la limonade,
3 Des cafés tapageurs aux lustres éclatants !
4 — On va sous les tilleuls verts de la promenade.
5 Les tilleuls sentent bon dans les bons soirs de juin !
6 L’air est parfois si doux, qu’on ferme la paupière ;
7 Le vent chargé de bruits, — la ville n’est pas loin, —
8 A des parfums de vigne et des parfums de bière…
9 — Voilà qu’on aperçoit un tout petit chiffon
10 D’azur sombre, encadré d’une petite branche,
11 Piqué d’une mauvaise étoile, qui se fond
12 Avec de doux frissons, petite et toute blanche…
13 Nuit de juin ! Dix-sept ans ! — On se laisse griser.
14 La sève est du champagne et vous monte à la tête…
15 On divague ; on se sent aux lèvres un baiser
16 Qui palpite là, comme une petite bête…

Seize vers : l'ouverture d'un poème en quatre parties numérotées, dont le premier vers revient, complété, à la fin.

Pistes de lecture

• Le pronom « on » domine les deux parties ; « vous » apparaît au vers 14, puis s'impose dans les parties III et IV : qui parle, et à qui ?
• La partie I oppose les « cafés tapageurs » (vers 3) à « la promenade » (vers 4) ; les vers 5 à 8 accumulent les odeurs (tilleuls, vigne, bière).
• La partie II passe du regard (« un tout petit chiffon / D'azur sombre », vers 9-10) aux sensations du corps (vers 13 à 16).
• Les tirets en début de vers et les points de suspension en fin de strophe donnent au texte le rythme d'une parole.

Questions

• Relevez les marques de la jeunesse dans les deux parties. Comment le vers 1 les annonce-t-il ?
• Quels sens le poème sollicite-t-il, et dans quel ordre ?
• Comment le vers 13 (« Nuit de juin ! Dix-sept ans ! ») reprend-il le vers 1 ?
• Quel ton naît du mélange de mots familiers (« foin des bocks ») et d'images lyriques ?

Une question de grammaire

Vers 9 à 12 : analysez la construction de la phrase (proposition principale, groupes apposés, proposition subordonnée relative).

Passage 2 · Le Dormeur du val

Le Dormeur du val, sonnet entier, daté sur le manuscrit « Octobre 1870 » · lire dans la liseuse

1 C’est un trou de verdure où chante une rivière
2 Accrochant follement aux herbes des haillons
3 D’argent ; où le soleil, de la montagne fière,
4 Luit : c’est un petit val qui mousse de rayons.
5 Un soldat jeune, bouche ouverte, tête nue,
6 Et la nuque baignant dans le frais cresson bleu,
7 Dort ; il est étendu dans l’herbe, sous la nue,
8 Pâle dans son lit vert où la lumière pleut.
9 Les pieds dans les glaïeuls, il dort. Souriant comme
10 Sourirait un enfant malade, il fait un somme :
11 Nature, berce-le chaudement : il a froid.
12 Les parfums ne font pas frissonner sa narine ;
13 Il dort dans le soleil, la main sur sa poitrine
14 Tranquille. Il a deux trous rouges au côté droit.

Un sonnet de quatorze vers dont le dernier vers change le sens de tout ce qui précède.

Pistes de lecture

• Sonnet en alexandrins : deux quatrains, deux tercets.
• Trois mots sont rejetés en tête de vers : « D'argent » (vers 3), « Luit » (vers 4), « Tranquille » (vers 14).
• La nature est décrite comme vivante : une rivière qui « chante » (vers 1), un val qui « mousse de rayons » (vers 4), une lumière qui « pleut » (vers 8).
• Le verbe « dormir » revient (vers 7, 9, 13) ; le vers 11 s'adresse à la Nature. Le dernier vers éclaire tout ce qui précède : on peut relire le poème à partir de lui.

Questions

• Qu'est-ce qui rapproche le soldat d'un enfant ou d'un dormeur ? Relevez les mots.
• Quels détails préparent le dernier vers sans le dire ?
• Quel effet produisent les mots rejetés en tête de vers ?
• Le poème est daté d'octobre 1870 : que change cette date à la lecture ?

Une question de grammaire

Vers 9 et 10 : « Souriant comme / Sourirait un enfant malade, il fait un somme » ; analysez la proposition introduite par « comme » et le mode du verbe « sourirait ».

Passage 3 · Ma Bohème (Fantaisie)

Ma Bohème (Fantaisie), sonnet entier, dernier poème du recueil · lire dans la liseuse

1 Je m’en allais, les poings dans mes poches crevées ;
2 Mon paletot aussi devenait idéal ;
3 J’allais sous le ciel, Muse ! et j’étais ton féal ;
4 Oh ! là là ! que d’amours splendides j’ai rêvées !
5 Mon unique culotte avait un large trou.
6 — Petit-Poucet rêveur, j’égrenais dans ma course
7 Des rimes. Mon auberge était à la Grande-Ourse.
8 — Mes étoiles au ciel avaient un doux frou-frou
9 Et je les écoutais, assis au bord des routes,
10 Ces bons soirs de septembre où je sentais des gouttes
11 De rosée à mon front, comme un vin de vigueur ;
12 Où, rimant au milieu des ombres fantastiques,
13 Comme des lyres, je tirais les élastiques
14 De mes souliers blessés, un pied près de mon cœur !

Le poème qui clôt le recueil : la fugue, la pauvreté et l'écriture réunies en quatorze vers.

Pistes de lecture

• Sonnet en alexandrins ; l'imparfait domine (« je m'en allais », « j'allais », « j'égrenais »).
• Les vêtements usés sont nommés sans honte : « poches crevées », « paletot », « unique culotte » avec « un large trou ».
• Le poète s'adresse à la Muse (vers 3) et se compare au Petit Poucet (vers 6) qui sème non des cailloux mais des « rimes » (vers 7).
• Le dernier tercet rapproche les « élastiques / De mes souliers blessés » et les « lyres » : le corps fatigué et l'instrument du poète.

Questions

• Comment le poème transforme-t-il la pauvreté en liberté ?
• Que vient faire le Petit Poucet dans ce sonnet ?
• En quoi le sous-titre « Fantaisie » oriente-t-il la lecture ?
• Pourquoi ce poème peut-il fermer le recueil ?

Une question de grammaire

Vers 9 à 11 : « Et je les écoutais, assis au bord des routes, / Ces bons soirs de septembre où je sentais des gouttes / De rosée à mon front » ; quelle est la fonction de « assis au bord des routes » et de « Ces bons soirs de septembre » ?

Passage 4 · Le Mal

Le Mal, sonnet entier, non daté sur le manuscrit · lire dans la liseuse

1 Tandis que les crachats rouges de la mitraille
2 Sifflent tout le jour par l’infini du ciel bleu ;
3 Qu’écarlates ou verts, près du Roi qui les raille,
4 Croulent les bataillons en masse dans le feu ;
5 Tandis qu’une folie épouvantable, broie
6 Et fait de cent milliers d’hommes un tas fumant ;
7 — Pauvres morts ! dans l’été, dans l’herbe, dans ta joie,
8 Nature ! ô toi qui fis ces hommes saintement !… —
9 — Il est un Dieu, qui rit aux nappes damassées
10 Des autels, à l’encens, aux grands calices d’or ;
11 Qui dans le bercement des hosannah s’endort,
12 Et se réveille, quand des mères, ramassées
13 Dans l’angoisse, et pleurant sous leur vieux bonnet noir,
14 Lui donnent un gros sou lié dans leur mouchoir !

Un des poèmes de révolte contre la guerre et contre l'Église, bâti sur deux mouvements nettement séparés.

Pistes de lecture

• Les quatrains commencent tous deux par « Tandis que » (vers 1 et 5) ; les tercets s'ouvrent sur « Il est un Dieu » (vers 9).
• Les couleurs de la guerre : « crachats rouges » (vers 1), bataillons « écarlates ou verts » (vers 3), face au « ciel bleu » (vers 2).
• Les vers 7 et 8, entre deux tirets, s'adressent aux morts et à la Nature.
• Les tercets opposent le luxe du culte (« nappes damassées », « encens », « calices d'or ») au « gros sou » des mères en deuil.

Questions

• Qui sont les deux puissances mises en accusation ?
• Comment la construction en « Tandis que » prépare-t-elle la surprise des tercets ?
• Quel rôle le poème donne-t-il à la Nature ?
• Que dénonce l'image du « gros sou lié dans leur mouchoir » ?

Une question de grammaire

Vers 1 à 4 : quelle est la valeur de la subordonnée introduite par « Tandis que » (temps, opposition, ou les deux) ? Justifiez.

Groupement de textes d'autres pays

La jeunesse, la guerre et la révolte : trois poètes de langue anglaise, traduits en français ; la liseuse donne le texte original en anglais, en entier

• Et chaque lent crépuscule, Wilfred Owen (Angleterre, 1920) : Futility, à lire avec « Le Dormeur du val ». Un jeune soldat étendu au soleil, chez Rimbaud et chez Owen : que demande chacun des deux poèmes à la nature ?
• Feuilles d'herbe, Walt Whitman (États-Unis, 1855) : Song of the Open Road, à lire avec « Ma Bohème ». La route comme liberté : comparez le « je » qui marche chez Whitman et chez Rimbaud.
• Chants d'innocence et d'expérience, William Blake (Angleterre, 1794) : The Chimney-Sweeper (Songs of Innocence), à lire avec « Les Effarés ». Des enfants pauvres vus par un poète : comparez le regard de Blake et celui de Rimbaud dans « Les Effarés ».

Sources

Programme : BO n° 30 du 24 juillet 2025, note de service du 4 juillet 2025 (https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/boenjs_30_ok.pdf) : programme de première 2026-2027, épreuves anticipées de la session 2028. Texte et dates : Fac-similé du manuscrit remis à Paul Demeny : Arthur Rimbaud, Poésies, Paris, Albert Messein, 1919 (archive.org, posies00rimb) ; texte de la liseuse (Wikisource, Œuvres (Rimbaud)/Poésies, relu sur le fac-similé). Repères pour la classe : Eduscol, « Un projet littéraire ou un projet de recueil ? », ressource pour la classe de première, avril 2023 (https://eduscol.education.gouv.fr/sites/default/files/document/ra23lyceegt1francaisrimbaudprojetlitterairerecueilpdf-100275.pdf). Groupement : fiches et textes de la liseuse (angleterre-70, etats-unis-25, angleterre-30).